这些技术突破使得“给初学者上飞行课”从一项自杀式的活动变成了一件可行的事情。校方终于可以理直气壮地说：“飞行可以教，而且应该教。”

【“飞行课教什么？不教魁地奇。”】

15世纪中叶，霍格沃茨正式设立了飞行课。第一任飞行课教授是一个名叫“罗德里·普伦顿”的前职业魁地奇球员——但他做的第一件事，就是在第一堂课上对所有学生宣布：

“这门课不教魁地奇。”

教室里一片哗然。

普伦顿教授解释说，魁地奇是竞技运动，而飞行是生存技能。学生必须先学会飞行——不是为了抓金飞贼，而是为了在必要的时候骑上扫帚安全地离开地面、安全地飞行一段距离、安全地降落。等他确认每个学生都能做到这三点之后，他才会考虑教他们如何一边飞行一边追逐一个长着翅膀的小球。

普伦顿教授的课程结构大致如下：

●第一学年：扫帚召唤咒、安全上下扫帚、低空悬停（不超过地面十英尺）

●第二学年：直飞、转弯、紧急停止、在不同高度飞行以及在不同气象条件下的应对

●第三学年：中距离飞行（城堡到禁林边缘往返）、紧急降落技巧、载人飞行（两人一帚，作为救援训练）

●第四学年及以上：进阶技巧（高空急转弯、俯冲、爬升），以及——选修部分——魁地奇基础训练

这一课程结构确立了飞行课在霍格沃茨课程体系中的定位：它不是一门“体育课”，而是一门“生存技能课”。虽然大多数学生选这门课的动力确实来自魁地奇，但校方的立场始终是“先学会飞，再去追球”。

【课程争议的延续】

飞行课的设立并未平息争议——它只是将争议的焦点转移了。

争议的一方认为，飞行是天赋，不是技能。他们的论据是：有飞行天赋的人不需要学，没有飞行天赋的人学了也飞不好。“你把一个完全没有飞行天赋的学生放在扫帚上，他飞了三年仍然像一只喝醉了的猫头鹰。这不是教育的失败，这是天赋的胜利。”

争议的另一方则认为，天赋固然重要，但技能可以通过训练获得。他们的论据是：即使是最没有天赋的学生，在经过系统训练后，至少能够做到“在紧急情况下安全地飞离危险”。这就够了。不是每个人都需要成为魁地奇明星，但每个人都值得拥有一个机会——学会飞行，或者至少学会不害怕飞行。

这场争议持续了数个世纪，至今仍未完全平息。

飞行课设立后，霍格沃茨的飞行事故率在最初十年内下降了约60%。不是因为学生们的飞行技术变好了——而是因为他们知道自己不会飞之后，就不再去尝试那些自己做不到的事情了。