短暂的沉默后，一只手臂举了起来。是周慕。

他昨天被郁唯那手干脆利落的反杀勾起了十足的兴趣，正想找个机会扳回一城。他自信自己的解法虽然跳脱，但足够精妙，完全有资格站在讲台上。

郁唯点了点头：“周慕同学。”

周慕站起身，步伐沉稳地走上讲台。他拿起粉笔，几乎没有多余的开场白，直接开始讲解他的思路。他的思维极其敏捷，推导过程简洁而高效，跳跃性极强，每一步都直指核心，没有任何冗余。

底下的学生，一部分数学极好的，眼睛越来越亮，跟着他的思路频频点头，觉得精彩无比。但大多数学生，则逐渐开始眼神迷茫，眉头紧锁，努力想跟上他的节奏，却发现中间的鸿沟越来越宽。五分钟很快过去，周慕恰好讲完最后一步，自信地放下粉笔。

然而，台下是一片略显尴尬的寂静。除了少数几人，大部分学生脸上都写着“没懂”、“太快了”、“这里是怎么跳过去的”。

郁唯没有任何表示，只是看向台下：“听懂了的同学，请举手。”

稀稀拉拉地，只有五六个人举起了手。

郁唯的目光转向周慕，冷静地开口，话语毫不留情：“思维跳跃过多，忽略多数人的认知节奏。五分钟，只让少数人听懂了皮毛，大多数人浪费了时间。效率低下，失败。”

周慕脸上的自信瞬间凝固，他微微抿紧了唇，眼神锐利地看向郁唯，似乎想反驳。

但郁唯没给他机会。他直接拿起另一支粉笔，走到黑板前，在周慕复杂的推导旁边，随手画下了两三道辅助线。

“这里，这里，和这里。”他的声音没有任何起伏，仿佛在陈述一个再明显不过的事实，“加上辅助线，利用对称性和等比性质，三步直接导出关键条件。需要跳步吗？”

整个教室鸦雀无声。

那几道看似随意的辅助线，如同拨云见日，瞬间将错综复杂的图形关系梳理得清晰明朗。之前卡住的地方豁然开朗，所有看似跳跃的步骤都有了坚实的支撑点。

台下那些原本迷茫的学生眼睛猛地睁大，纷纷发出“哦——”、“原来如此！”的惊叹声。恍然大悟的气氛瞬间弥漫开来。

郁唯从开始画线到讲解完毕，用时甚至不到一分钟。

他没有再看周慕，也没有在意台下那些惊叹，只是抬手擦掉了黑板上的所有痕迹，语气平淡如常：

“现在，我们开始讲下一章。打开课本第42页。”

仿佛刚才那场短暂的交锋，只是一段无足轻重的小插曲。但全班学生，包括站在讲台边脸色变幻不定的周慕，都清晰地感受到了一种碾压级的差距——不仅是技巧上的，更是对教学本质理解上的差距。

周慕沉默地走回自己的座位，第一次没有因为被当众批评而感到愤怒或不甘，反而陷入一种深沉的思索。

这个老师，比他想象的还要深得多。