第三节课数学课的上课铃响起，郁唯准时踏入教室。与往常一样，他手里只拿着那本数学书和一叠试卷，脸上依旧是那副波澜不惊的冷淡表情。

但教室里的气氛却与往日截然不同。月考成绩带来的震撼还未消退，所有人都正襟危坐，尤其是成绩波动较大或犯了低级错误的学生，更是莫名感到一股无形的压力。刚刚回来的赵晟，看着周围同学如临大敌的模样，心里那点不以为意也收敛了不少，有点摸不着头脑地跟着坐直了。

郁唯没有废话，直接将试卷发下去。他没有像有些老师那样先总结整体情况，也没有批评谁表扬谁，而是开门见山：

“拿出你们的月考卷。这节课，我们只做一件事：纠错。”

他打开讲台上的多媒体，投影屏亮起，上面不是完整的试题，而是一个简洁的列表。仔细看去，竟是按题型和知识点分类，罗列了全班这次考试中出现的所有错误类型，每个错误类型后面，甚至还跟着几个学号！

“选择题第3题，考查的是三角函数的周期性。全班有5个人错，学号是……”郁唯清冷的声音报出几个数字，被点到的学生下意识地缩了缩脖子。

“知识点回顾：最小正周期公式。给你们一分钟，自己默背一遍。”

台下立刻响起一片低低的背诵声。一分钟后，郁唯继续。

“错误原因：忽略定义域限制。课后自己找一道同类题巩固。”

……

他就这样，以一种惊人的效率，如同精密的外科手术般，精准地切割着试卷上的每一个“病灶”。做对的地方，他用极短的时间，一两句话带过核心知识点，算是巩固；而错的地方，则成了重点“关照”对象。

精准点名，毫不留情。要求当场背诵相关概念、公式或定理。一针见血地指出错误根源——是概念不清、计算粗心、还是思路偏差。然后，当场指定一道针对性极强的例题，要求课后完成。

整个过程没有一句多余的训斥，但那种冷静到极致的剖析和精准到可怕的点名，却比任何咆哮都让人头皮发麻。仿佛阎王爷拿着生死簿，一个个勾点名字，判决因果，分配任务。教室里的空气紧张得几乎要凝结起来。

赵晟一开始还带着点看热闹的心态，但很快，他就笑不出来了。

因为他的名字，出现的频率高得惊人。

“填空题第7题，数列求和错位相减法的应用。错的人：……赵晟。”

“知识点，背。”

赵晟懵懵地跟着念，脑子还有点没转过弯。

“错误原因：错位后项数未对齐。课后完成B册P35第4题。”

……

“解答题第19题，第一问，导数求极值的基本步骤。赵晟。”

“步骤，说。”

赵晟磕磕巴巴地回忆。

“漏写定义域判断。步骤不完整。课后把完整步骤抄十遍。”

……

一节课下来，赵晟几乎被点名的频率砸懵了。他感觉自己像是个漏勺，到处都是漏洞。但奇怪的是，经过郁唯这么精准地一指出来，他忽然发现，很多错误背后的知识点……好像并不像他想象中那么天书般难懂？

“三角函数原来就这么回事？”

“错位相减对齐项数就行了？”

“求极值还得先看定义域？好像……是这么个道理？”

一种“这么简单我当初怎么会错？”的懵懂感，混合着被当众频繁点名的尴尬和一丝丝豁然开朗的奇异感觉，充斥着他的大脑。他第一次没有因为被批评而感到烦躁或逆反，反而下意识地拿起笔，老老实实记下了郁唯要求的每一道针对性的练习题。

当下课铃声响起时，郁唯恰好处理完最后一个错误点。

他合上书，平静地宣布：“下课。错题和布置的练习题，明天上课前交上来。”